Commençons par la liste des référentiels épluchés ...
( * indique la présence du lien vers la source officielle )
Niveau collège :
*Programme 2015 cycles 2 3 4 | Extrait "sciences-techno" cycle3 | Extrait "physique-chimie" cycle4 | Extrait "technologie" cycle4 |
Niveau lycée :
*Seconde générale : physique-chimie | *Première S : physique-chimie | *Terminale S : physique-chimie |
*Terminale S.I. |
*STI2D cycle terminal | Extr."Ter-STI2D architecture et construction" | Extr."Ter-STI2D Energie et environnement" |
Niveau classe prépa :
*S2I MPSI MP | *S2I PCSI PSI | *S2I PTSI PT |
Pour mémoire, les activités TPline "tgv" et "bras" sont accessibles ici :
Le Train à Grande Vitesse
Manipulateur de chaîne d’assemblage
Mon analyse des documents de ces deux activités et des référentiels des programmes ci-dessus m’amène à proposer un certain nombre de correspondances dans les tableaux suivants :
activité "Train à Grande Vitesse"
TPline : Le Train à Grande Vitesse | |||
Programmes d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) : science et technologie
B.O. du 8/12/2015 |
Programmes d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) : physique-chimie
B.O. du 8/12/2015 |
Programmes d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) : technologie
B.O. du 8/12/2015 | |
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html ?cid_bo=96710http ://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=96710 | |||
Compétences travaillées : | — Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
— Concevoir, créer, réaliser — S’approprier des outils et des méthodes — Mobiliser des outils numériques — Adopter un comportement éthique et responsable — Se situer dans l’espace et dans le temps |
— Pratiquer des démarches scientifiques
— S’approprier des outils et des méthodes — Mobiliser des outils numériques |
— Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
— Concevoir, créer, réaliser — S’approprier des outils et des méthodes — Mobiliser des outils numériques |
Plan de déroulement du travail : | |||
---|---|---|---|
— Le TGV, pour quoi faire ?
— Le TGV, de quoi est-il fait ? — Le TGV, comment fonctionne-t-il ? — L’histoire du TGV. |
Matière, mouvement, énergie, information :
— Observer et décrire différents types de mouvements — Identifier différentes sources d’énergie. Matériaux et objets techniques : — Identifier les principales évolutions du besoin et des objets — Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions |
L’énergie et ses conversions :
— Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie. |
Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société :
— Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes |
Le TGV et le mistral : pourquoi y a-t-il un problème ?
— Le vent, une énergie ? — Le vent est-il plus fort que le TGV ? — Tout dépend de la vitesse du vent ... — Tout dépend de la direction du vent ... — Tout dépend de la vitesse du TGV ... — Le vent un danger ? : Solution technique. — Comment avertir le conducteur qu’il doit ralentir ? |
Mouvement et interactions :
— Caractériser un mouvement — Modéliser une interaction par une force caractérisée par un point d’application, une direction, un sens et une valeur. L’énergie et ses conversions : — Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie. |
La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques :
— Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet — Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet |
Le fichier-source du tableau ci-dessus (créé sous OpenOffice) :
activité "Manipulateur de chaîne d’assemblage"
TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage | ||
Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010
http://www.education.gouv.fr/cid53329/mene1019619a.html | ||
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance. | ||
Plan de déroulement du travail : | ||
---|---|---|
1 - Quelle est la problématique ? :
— présentation des impératifs de productivité, — conséquence pour le manipulateur. |
A1. Analyser le besoin
Compétences attendues : — définir le besoin ; — définir les fonctions de service ; — identifier les contraintes ; — traduire un besoin fonctionnel en problématique technique. A2. Analyser le système Compétences attendues : — identifier et ordonner les fonctions techniques qui réalisent les fonctions de services et respectent les contraintes ; — identifier les éléments transformés et les flux ; — décrire les liaisons entre les blocs fonctionnels ; — identifier l’organisation structurelle ; — identifier les matériaux des constituants et leurs propriétés en relation avec les fonctions et les contraintes. |
A2. Analyser le système
Compétences attendues : — identifier et ordonner les fonctions techniques qui réalisent les fonctions de services et respectent les contraintes ; — identifier les éléments transformés et les flux ; — décrire les liaisons entre les blocs fonctionnels ; — identifier l’organisation structurelle ; — identifier les matériaux des constituants et leurs propriétés en relation avec les fonctions et les contraintes. |
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :
— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire, — Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse. |
B1. Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système
Compétences attendues : — définir, justifier la frontière de tout ou partie d’un système et répertorier les interactions ; — choisir les grandeurs et les paramètres influents en vue de les modéliser. | |
3 - Choix d’une loi. | B2. Proposer ou justifier un modèle
Compétences attendues : — associer un modèle à un système ou à son comportement ; — préciser ou justifier les limites de validité du modèle envisagé. | |
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :
— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse. |
B3. Résoudre et simuler
Compétences attendues : — choisir et mettre en œuvre une méthode de résolution ; — simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni. | |
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :
— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération, — Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse. |
B4. Valider un modèle
Compétences attendues : — interpréter les résultats obtenus ; — préciser les limites de validité du modèle utilisé ; — modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux ; — valider un modèle optimisé fourni. |
TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage | ||
Bulletin officiel spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_3_MEN/04/9/ techno_transversaux_specifiques_specialites_STI2D_171049.pdf | ||
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance. | ||
Plan de déroulement du travail : | ||
---|---|---|
1 - Quelle est la problématique ? :
— présentation des impératifs de productivité, — conséquence pour le manipulateur. |
Enseignements technologiques communs :
— 2.1.1 Organisation fonctionnelle d’une chaîne d’énergie — 2.2.1 Représentation du réel — 2.2.2 Représentations symboliques — 2.3.5 Comportement énergétique des systèmes — 3.1.2 Typologie des solutions constructives des liaisons entre solides — 3.2.1 Transformateurs et modulateurs d’énergie associés | |
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :
— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire, — Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse. |
Spécialité énergies et environnement :
— 1.3 Vérification des performances — 2.3 Paramètre influant la conception — 2.4.1 Comportement énergétique des systèmes — 2.4.3 Validation comportementale par simulation Spécialité innovation technologique et écoconception : — 1.3 Description et représentation — 2.1 Conception des mécanismes | |
3 - Choix d’une loi. | Spécialité innovation technologique et écoconception :
— 2.2 Comportement d’un mécanisme et/ou d’une pièce | |
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :
— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse. |
||
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :
— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération, — Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse. |
TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage | |||
<MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_MPSI_MP.pdf |
MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_PCSI_PSI.pdf |
MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_PTSI_PT.pdf | |
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance. | |||
Plan de déroulement du travail : | |||
---|---|---|---|
1 - Quelle est la problématique ? :
— présentation des impératifs de productivité, — conséquence pour le manipulateur. |
A1 Identifier le besoin et les exigences
E1 S’approprier le fonctionnement d’un système pluritechnologique |
A1 Identifier le besoin et les exigences
D1 S’approprier le fonctionnement d’un système pluritechnologique |
A1 Identifier le besoin et définir les exigences du système
A3 Conduire l’analyse D1 Découvrir le fonctionnement d’un système complexe |
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :
— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire, — Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse. |
A4 Caractériser des écarts
B1 Identifier et caractériser les grandeurs physiques |
A4 Caractériser des écarts
A5 Apprécier la pertinence et la validité des résultats B1 Identifier et caractériser les grandeurs physiques |
B1 Justifier ou choisir les grandeurs nécessaires à la modélisation |
3 - Choix d’une loi. | B2 Proposer un modèle de connaissance et de comportement
C1 Proposer une démarche de résolution |
B2 Proposer un modèle de connaissance et de comportement
C1 Proposer une démarche de résolution |
B2 - Proposer un modèle |
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :
— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse. |
C2 Procéder à la mise en œuvre d’une démarche de résolution analytique | C2 Procéder à la mise en œuvre d’une démarche de résolution analytique | B3 Valider un modèle |
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :
— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération, — Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse. |
D1 Rechercher et traiter des information
D2 Mettre en œuvre une communication |
D2 Proposer et justifier un protocole expérimental
F1 Rechercher et traiter des informations F2 Mettre en œuvre une communication |
E2 Choisir une solution technique
G1 Élaborer, rechercher et traiter des informations G2 Mettre en œuvre une communication |
Le fichier-source des tableaux ci-dessus (créé sous OpenOffice) :