FAT78 - Artisan numérique :-)
 

> Fourre-tout > Correspondances TPline vs

lundi 5 juin 2017

Correspondances TPline vs référentiels

Commençons par la liste des référentiels épluchés ...
( * indique la présence du lien vers la source officielle )
- Niveau collège :

*Programme 2015 cycles 2 3 4 Extrait "sciences-techno" cycle3 Extrait "physique-chimie" cycle4 Extrait "technologie" cycle4
PDF - 1.5 Mo
college programme2015 cycles 2 3 4
PDF - 123.7 ko
college cycle3 sciences et techno
PDF - 129.9 ko
college cycle4 physique-chimie
PDF - 118 ko
college cycle4 technologie

- Niveau lycée :

*Seconde générale : physique-chimie *Première S : physique-chimie *Terminale S : physique-chimie
PDF - 335.6 ko
ly seconde physique-chimie
PDF - 159.7 ko
ly S 1ere physique-chimie
PDF - 277.9 ko
ly S Tle physique-chimie
*Terminale S.I.
PDF - 229.9 ko
bac-SI-T-sciences-ingenieur
*STI2D cycle terminal Extr."Ter-STI2D architecture et construction" Extr."Ter-STI2D Energie et environnement"
PDF - 305 ko
bac-STI2D-1-T-Programmes
PDF - 2.9 Mo
bac-STI2D-T-Architecture et Construction
PDF - 115.7 ko
bac-STI2D-T-Energie et environnement

- Niveau classe prépa :

*S2I MPSI MP *S2I PCSI PSI *S2I PTSI PT
PDF - 101.7 ko
prepa S2I MPSI MP
PDF - 94 ko
prepa S2I PCSI PSI
PDF - 194.4 ko
prepa S2I PTSI PT

Pour mémoire, les activités TPline "tgv" et "bras" sont accessibles ici :
- Le Train à Grande Vitesse
- Manipulateur de chaîne d’assemblage

Mon analyse des documents de ces deux activités et des référentiels des programmes ci-dessus m’amène à proposer un certain nombre de correspondances dans les tableaux suivants :


- activité "Train à Grande Vitesse"

TPline : Le Train à Grande Vitesse
Collège
Programmes d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) : science et technologie
- B.O. du 8/12/2015
Programmes d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) : physique-chimie
- B.O. du 8/12/2015
Programmes d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) : technologie
- B.O. du 8/12/2015
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html ?cid_bo=96710http ://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=96710
Compétences travaillées : — Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
— Concevoir, créer, réaliser
— S’approprier des outils et des méthodes
— Mobiliser des outils numériques
— Adopter un comportement éthique et responsable
— Se situer dans l’espace et dans le temps
— Pratiquer des démarches scientifiques
— S’approprier des outils et des méthodes
— Mobiliser des outils numériques
— Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
— Concevoir, créer, réaliser
— S’approprier des outils et des méthodes
— Mobiliser des outils numériques
Plan de déroulement du travail :
— Le TGV, pour quoi faire ?
— Le TGV, de quoi est-il fait ?
— Le TGV, comment fonctionne-t-il ?
— L’histoire du TGV.
Matière, mouvement, énergie, information :
— Observer et décrire différents types de mouvements
— Identifier différentes sources d’énergie.
Matériaux et objets techniques :
— Identifier les principales évolutions du besoin et des objets
— Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions
L’énergie et ses conversions :
— Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie.
Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société :
— Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes
Le TGV et le mistral : pourquoi y a-t-il un problème ?
— Le vent, une énergie ?
— Le vent est-il plus fort que le TGV ?
— Tout dépend de la vitesse du vent ...
— Tout dépend de la direction du vent ...
— Tout dépend de la vitesse du TGV ...
— Le vent un danger ? : Solution technique.
— Comment avertir le conducteur qu’il doit ralentir ?
Mouvement et interactions :
— Caractériser un mouvement
— Modéliser une interaction par une force caractérisée par un point d’application, une direction, un sens et une valeur.
L’énergie et ses conversions :
— Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie.
La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques :
— Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet
— Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet

Le fichier-source du tableau ci-dessus (créé sous OpenOffice) :

opendocument spreadsheet - 14 ko
tableau tgv (openoffice)
Excel - 13.5 ko
tableau tgv (excel)

- activité "Manipulateur de chaîne d’assemblage"

TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage
Bac SI - Première
Bac SI - Terminale
Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010
http://www.education.gouv.fr/cid53329/mene1019619a.html
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance.
Plan de déroulement du travail :
1 - Quelle est la problématique ? :

— présentation des impératifs de productivité,

— conséquence pour le manipulateur.
A1. Analyser le besoin
Compétences attendues :
— définir le besoin ;
— définir les fonctions de service ;
— identifier les contraintes ;
— traduire un besoin fonctionnel en problématique technique.
A2. Analyser le système
Compétences attendues :
— identifier et ordonner les fonctions techniques qui réalisent les fonctions de services et respectent les contraintes ;
— identifier les éléments transformés et les flux ;
— décrire les liaisons entre les blocs fonctionnels ;
— identifier l’organisation structurelle ;
— identifier les matériaux des constituants et leurs propriétés en relation avec les fonctions et les contraintes.
A2. Analyser le système
Compétences attendues :
— identifier et ordonner les fonctions techniques qui réalisent les fonctions de services et respectent les contraintes ;
— identifier les éléments transformés et les flux ;
— décrire les liaisons entre les blocs fonctionnels ;
— identifier l’organisation structurelle ;
— identifier les matériaux des constituants et leurs propriétés en relation avec les fonctions et les contraintes.
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :

— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire,

— Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse.
B1. Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système
Compétences attendues :
— définir, justifier la frontière de tout ou partie d’un système et répertorier les interactions ;
— choisir les grandeurs et les paramètres influents en vue de les modéliser.
3 - Choix d’une loi. B2. Proposer ou justifier un modèle
Compétences attendues :
— associer un modèle à un système ou à son comportement ;
— préciser ou justifier les limites de validité du modèle envisagé.
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :

— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse.
B3. Résoudre et simuler
Compétences attendues :
— choisir et mettre en œuvre une méthode de résolution ;
— simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni.
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :

— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération,

— Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse.
B4. Valider un modèle
Compétences attendues :
— interpréter les résultats obtenus ;
— préciser les limites de validité du modèle utilisé ;
— modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux ;
— valider un modèle optimisé fourni.
TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage
Bac STI2D - Première
Bac STI2D - Terminale
Bulletin officiel spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_3_MEN/04/9/ techno_transversaux_specifiques_specialites_STI2D_171049.pdf
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance.
Plan de déroulement du travail :
1 - Quelle est la problématique ? :

— présentation des impératifs de productivité,

— conséquence pour le manipulateur.
Enseignements technologiques communs :
— 2.1.1 Organisation fonctionnelle d’une chaîne d’énergie
— 2.2.1 Représentation du réel
— 2.2.2 Représentations symboliques
— 2.3.5 Comportement énergétique des systèmes
— 3.1.2 Typologie des solutions constructives des liaisons entre solides
— 3.2.1 Transformateurs et modulateurs d’énergie associés
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :

— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire,

— Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse.
Spécialité énergies et environnement :
— 1.3 Vérification des performances
— 2.3 Paramètre influant la conception
— 2.4.1 Comportement énergétique des systèmes
— 2.4.3 Validation comportementale par simulation
Spécialité innovation technologique et écoconception :
— 1.3 Description et représentation
— 2.1 Conception des mécanismes
3 - Choix d’une loi. Spécialité innovation technologique et écoconception :
— 2.2 Comportement d’un mécanisme et/ou d’une pièce
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :

— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse.
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :

— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération,

— Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse.
TPline : Manipulateur de chaîne d’assemblage
Prépa S2I MPSI-MP
Prépa S2I MCSI-PSI
Prépa S2I PTSI-PT
<MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_MPSI_MP.pdf
MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_PCSI_PSI.pdf
MENSR-2013
https://www.scei-concours.fr/CPGE/ BO/SI_PTSI_PT.pdf
Compétences visées : Etre capable de choisir une loi de mouvement.
Acquis préalables : Dynamique - Puissance.
Plan de déroulement du travail :
1 - Quelle est la problématique ? :

— présentation des impératifs de productivité,

— conséquence pour le manipulateur.
A1 Identifier le besoin et les exigences
E1 S’approprier le fonctionnement d’un système pluritechnologique
A1 Identifier le besoin et les exigences
D1 S’approprier le fonctionnement d’un système pluritechnologique
A1 Identifier le besoin et définir les exigences du système
A3 Conduire l’analyse
D1 Découvrir le fonctionnement d’un système complexe
2 - Quelles sont les lois de mouvement utilisables ? Comparatif :

— Loi n°1 : loi de mouvement linéaire,

— Loi n°2 : loi en trapèze de vitesse.
A4 Caractériser des écarts
B1 Identifier et caractériser les grandeurs physiques
A4 Caractériser des écarts
A5 Apprécier la pertinence et la validité des résultats
B1 Identifier et caractériser les grandeurs physiques
B1 Justifier ou choisir les grandeurs nécessaires à la modélisation
3 - Choix d’une loi. B2 Proposer un modèle de connaissance et de comportement
C1 Proposer une démarche de résolution
B2 Proposer un modèle de connaissance et de comportement
C1 Proposer une démarche de résolution
B2 - Proposer un modèle
4 - Analyse de la solution Schneider - Isméca :

— Loi n°3 : loi en sinus de vitesse.
C2 Procéder à la mise en œuvre d’une démarche de résolution analytique C2 Procéder à la mise en œuvre d’une démarche de résolution analytique B3 Valider un modèle
5 - Commentaires et propositions d’évolutions :

— Loi n°4 : loi en trapèze d’accélération,

— Loi n°5 : loi en sinus carré de vitesse.
D1 Rechercher et traiter des information
D2 Mettre en œuvre une communication
D2 Proposer et justifier un protocole expérimental
F1 Rechercher et traiter des informations
F2 Mettre en œuvre une communication
E2 Choisir une solution technique
G1 Élaborer, rechercher et traiter des informations
G2 Mettre en œuvre une communication

Le fichier-source des tableaux ci-dessus (créé sous OpenOffice) :

opendocument spreadsheet - 27.3 ko
tableau bras (openoffice)
Excel - 19.5 ko
tableau bras (excel)

SPIP | | Plan du site | Suivre la vie du site RSS 2.0